著名教育家陈鹤琴先生说：“大自然、大社会都是活教材”。儿童的世界是儿童自己去探讨发现的，他自己所发现的世界，才是他的真世界。在这奇幻多变的大自然中，孩子们又发生了什么故事呢？让我们一起去看一看温江区通平幼儿园小二班的光影探秘记吧！
课程起源
一天，程程小朋友在窗帘后悄然躲藏，这一举动瞬间引发了周围小朋友们强烈的好奇心。起初，他静静地没有发出任何声响，使得其他小朋友们纷纷猜测他的去向。然而，随着他偶尔发出的轻微声音，小朋友们的兴趣更加浓厚，纷纷被吸引过去一探究竟。
就在这时，阳光透过窗帘的缝隙，巧妙地在地面上投射出了黑乎乎的影子。这一幕奇妙的景象，如同打开了一扇通往神秘世界的大门，激发了幼儿们对光影现象的探索欲望。他们对这个神秘的黑影产生了浓厚的兴趣，对眼睛如何捕捉这些光影的秘密产生了无限的好奇。
幼儿们天生就拥有旺盛的好奇心，他们对周围的一切事物都充满了探索的热情。触摸、摆弄、操作是他们最直观的学习方式，而脑洞大开则是他们理解世界、获取知识的重要过程。他们渴望更深入地了解周围的世界，对学习科学知识抱有无限的热情。
面对孩子们对影子的种种疑惑和不解，教师敏锐地捕捉到了这一教育契机。于是，幼儿们带着浓厚的兴趣和好奇心，开始了一场关于光影的深入探索之旅。这次探索之旅不仅满足了孩子们的好奇心，也让他们在实践中获得了宝贵的经验和知识，为他们日后的学习和成长奠定了坚实的基础。
初次遇光
在寻找影子的过程中，天色逐渐暗淡，原本清晰可见的影子突然消失了。这突如其来的变化让孩子们兴奋不已，大家纷纷聚集在一起，兴致高昂地讨论起这个神奇的现象。
黄籽铭好奇地提问：“为什么突然没有影子了呢？”他的问题立刻引起了大家的共鸣。
曹陈成机智地回答：“我爸爸说了，有光才有影子。”他的话语给孩子们带来了一线思考的方向。
倪老师微笑着补充：“曹陈成说得很对，生活中确实有很多光源。那么，现在我们可以去哪里找一找这些光源呢？”
孩子们的好奇心被彻底点燃，他们带着对光源的渴望和好奇，迫不及待地跑向幼儿园的各个角落。他们翻开了玩具箱，检查了教室里的每一个角落，甚至跑到了户外，寻找那些可能发光的地方。
这场与光源的捉迷藏游戏不仅让孩子们在幼儿园里玩得不亦乐乎，还让他们学会了观察和发现。回到家后，孩子们依然兴致勃勃，向家人分享着他们的发现，并与家人一起继续寻找家中的光源。
这场探索之旅不仅满足了孩子们对光源的好奇心，还让他们在实践中学会了观察和发现，培养了他们的探索精神和科学素养。
光影绘本
《走开大黑兔》
孩子们对光影的好奇愈发浓烈，追随他们的兴趣点和问题，一起阅读了绘本故事《走开大黑兔》，从而将口头的光影知识进行巩固，了解影子的产生离不开光，同时影子更是我们的好朋友，形影不离……
有光就有影，幼儿们带着对光影的好奇心，提出了更多的问题，幼儿们答案各异，跟着幼儿们的步伐，我们开展了一场光影大调查。
幼儿通过自己的尝试和探索，更加肯定了影子的产生离不开光，通过自己亲身的体验与操作来学习科学知识，这样的活动最容易被幼儿接受，同时幼儿学习的积极性也会更高，探究的欲望会更浓。
继追光影子，寻找会发光的物品后，幼儿们积累了光影的相关经验，也对光影有了更加浓厚的探索欲望和游戏兴趣，他们自己悄悄地开展着光影小游戏。踩影子，藏影子，留住影子等好玩的游戏在幼儿们自由活动中频频出现，成为孩子们喜爱的活动之一。
影子游戏
1.踩影子
张铖诺：嘿，踩你！
刘雨泽：踩影子，我马上就要踩到你了！
在踩影子的游戏中孩子们在阳光下自由奔跑着，感受着与同伴游戏的快乐，在追逐中幼儿的协调性得到了发展。
2.手影魔术师
孩子们一个个化身小小魔术师，在手电筒的照射下孩子们的小手变成了各种各样的影子。来给生活比个耶！看我的小螃蟹，我的小手变了一只小狗
3.留住影子
郭仲霖：影子这么有趣要是能留下来就好了
兰一诺：我们可以用手机拍下来
胡焰君：还可以画下来
大家都开动脑筋，在阳光下，部分孩子开始创造各种有趣的影子造型，部分孩子用记号笔把有趣的玩具影子造型画下来。
4.藏影子
杨鸿煜：我藏在通道里，影子就不见啦！
张政祺：跟影子捉迷藏真好玩！
探索是儿童的本能，冲动、好问、好探索是儿童与生俱来的特点，幼儿对周围事物和现象有着与生俱来的好奇心和探索欲望，并以自己的方式与周围世界相互作用。操场的空旷空间与自然中充足的光线为幼儿们的光影游戏提供了场所与条件支持，在实践中探索发现才是最好的教学。
5.影子猜猜乐
李星杰：我的影子和你的不一样
曹陈成：我扎了长长的辫子，你的没有
郭仲霖：我猜你们肯定认不出我的影子
每个人的影子都是最独特的，大家一起来猜猜我们的影子吧！
猜猜我是谁。
我的影子朋友。
看我画的影子！
我画的是彩色的影子噢。
奇妙的影子
在户外游戏时，孩子们发现上午的影子和中午散步时的影子长短不一样，上午的影子拉得长长的，而中午的影子却变得很矮？孩子们对于这个现象十分惊讶，为什么同一个人的影子有长短变化呢？ 光与影有什么关系呢？于是围绕这个话题孩子们讨论了起来。
徐誉宸：为什么早上的影子跟下午的影子不一样啊？
贺老师：因为我们站的位置不一样。
王皓羽：因为影子在跟我们玩捉迷藏。
曹陈成：不对！影子跟太阳有关！
贺老师：到底是为什么呢？我们做个实验就知道了。
手电筒放在玩具上面，影子短短的。我们斜着拿手电筒的时候，玩具的影子好大！手电筒离得的远影子变得小小的。
魏籽钰：老师，这也太神奇了吧
光与影的奇遇随着孩子们的探索与发现变得越来越充满趣味性，孩子们利用身边的工具对光与影进行了探索，通过直接感知、实际操作、同伴合作来获得科学相关的经验和知识，既有助于幼儿深刻地理解光与影的关系，也能增加孩子们对身边自然现象的探索欲和求知欲。
探索彩色的光
刘雨泽：我们可以变出彩色的影子吗？
蔡铭汐：我只见过黑色的影子噢
杨鸿煜：有没有彩色的呢？
胡焰君：影子都是黑色的吗？
为了满足幼儿的好奇心和他们的探索欲，我们一起走进光影世界。利用光影小道具来验证光影的颜色。
幼儿：卡纸的影子是黑色的
幼儿：玻璃纸的影子是彩色的
彩色影子是透过透明物体本身的颜色。所以影子是黑色的，彩色的都属于光。
在彩色光影的探究之旅中，我们发现幼儿都是有能力的思考者和交流者，他们充满好奇地去探索这个世界。幼儿通过光影发现了生活中奇幻的色彩，感受到色彩带来的视觉冲击，并提高了幼儿的探究、表现、创造能力。
小结：
生活即教育，处处皆学问。 在《光影探秘记》这一课程中，教师巧妙地将一束光和一个影子作为引子，引领孩子们步入绚丽多彩的光影世界。整个课程实施过程中，我们秉持“以儿童为中心”的教育理念，鼓励孩子们通过亲身探究、自主操作的方式，不断拓展关于影子的知识与经验。
观察、探索、交流、游戏成为孩子们在这一课程中学习的核心方式。我们紧密结合幼儿的实际情况，追随他们的兴趣与需求，以动态生成的教学策略替代传统的被动执行模式。我们时刻关注孩子们的所行、所言、所思、所想，用心倾听、洞察他们的内心世界，以支持他们的探索需求为中心，促使他们通过自主探究的方式深入学习。
在这个过程中，孩子们不仅充分体验了光和影的神秘与魅力，还不断探究和发现了影子的秘密，感受了光影艺术的美妙与奇幻。他们享受挑战带来的快乐，收获了成功的喜悦，更在探索中培养了观察、思考、创新等多方面的能力。通过《光影探秘记》这一课程，我们让孩子们在快乐的氛围中学习，让教育回归生活，让知识在生活中得到升华。