一、课程起源
吃水果时间，一诺享受着美味的红心火龙果时，不小心把火龙果汁溅到了自己的手上，瞬间，周围的小伙伴纷纷看向她手上紫红色的火龙果汁。
一诺说：我喜欢紫红色。
陈成：我喜欢白色的衣服。
雨泽：我喜欢蓝色的天空。
仲霖：我最喜欢红色了，红色很好看、很喜庆。
孩子们认真地讨论着自己喜欢的颜色，越来越多的孩子参与了讨论。
教师思考：
《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出：要引导幼儿对周围的事物现象感兴趣，有好奇心和求知欲。为了丰富幼儿的感知经验和审美情趣，满足他们探究色彩秘密的好奇心，感受生活中五彩斑斓的颜色，我们决定开展关于“颜色”的主题活动，将颜色融入五大领域进行教育教学活动，共赴一场“颜色”之约。
二、我喜欢的颜色
在五彩斑斓的世界里，小朋友们最喜欢什么颜色呢？我们一起来听听，孩子们你一言，我一语地分享自己喜欢的颜色。
幼：我喜欢粉红色，因为我有好多粉红色衣服和裙子。
幼：我喜欢蓝色，因为我觉得蓝色像大海的颜色。
幼：我一看到红色就想到了草莓的颜色，我喜欢吃草莓。
幼：我喜欢彩虹色，因为彩虹很好看。
三、寻找身边的颜色
（一）颜色大调查
为了更深入地了解孩子们对颜色的经验，我们开展了“颜色大调查”活动，请家长和孩子一起寻找身边的颜色并记录下来。
（二）身上的颜色
孩子们在自己的衣服上和伙伴的衣服上寻找着自己喜欢的颜色。
幼：我小衬衫上的恐龙有好多颜色。
幼：我的裤子上面都是熊猫，熊猫是黑白色的。
幼：我的裙子是粉色的，上面有红色的小草莓。
幼：我今天穿的衣服上面有一个黄色的小恐龙。
幼：我的头发是黑色的。
幼：我的牙齿是白色的。
（三）幼儿园户外的颜色
大自然是最好的色彩老师，在大自然里寻找颜色既锻炼了孩子对事物的观察能力又充满了乐趣，孩子们自主寻找、自主探索，在幼儿园里寻找不同的颜色。
幼：牵牛花是紫色的，它的叶子是绿色的。
幼：木头是棕色的。
幼：这棵树的树叶是黄色的。
教师思考：
《3-6岁儿童学习与发展指南》中提出：对感兴趣的事物能仔细观察，发现其明显特征。我们在活动中有意识地引导孩子们寻找、观察幼儿园和身边的颜色，通过关注周围的环境，提高他们对周围环境的敏感度，学会区分不同的色彩，并开始理解色彩在自然世界中的多样性。
四、了解绘本中的颜色
颜色不仅仅能带给我们丰富的视觉盛宴，不同颜色也对应不同情绪状态。绘本《我的情绪小怪兽》通过各种不同的情绪小怪兽的形象，让孩子们发现不同颜色代表不同情绪，同时发现藏在自己内心世界的情绪小怪兽。
幼：老师，看到黄色的物品我就觉得暖暖的。
幼：看到黑色的东西，我会有点害怕。
幼：我生气的时候，感觉胸口像有红红的火一样。
幼：眼睛累的时候看看绿色的植物就会很舒服。
幼：看到粉红色，我感觉心里甜甜的。
五、颜色游戏
（一）探色
《小蓝和小黄》是一本非常经典又有趣的绘本，画面构图简单，绘本中的两个色块的造型非常鲜明，通过好朋友拥抱的故事，生动地展现了两种颜色混在一起可以变成新颜色的奇妙现象。在绘本的帮助下，孩子们了解了小蓝与小黄碰在一起会发生有趣的事情和神奇的变化，对颜色混合也非常感兴趣，老师以此为契机，引导幼儿在亲身体验中去探索颜色的“魔法”。
幼：哇，我用黄色加蓝色，居然变成了绿色。
幼儿：我用蓝色和红色变成了紫色。
教师思考：
《3-6岁儿童学习与发展指南》提出：幼儿科学学习的核心是激发探究欲望，培养探究能力。成人要善于发现和保护幼儿的好奇心，引导幼儿通过观察、比较、操作、实验等方法，学会解决问题，帮助幼儿不断积累经验，并运用于新的学习活动。
（二）彩虹桥
幼儿：可以做彩虹桥的实验吗？
师：需要什么材料呢？
幼：需要颜料和水吧。
师：那颜料和水用什么来装呢？
幼：可以用透明的杯子。
幼：还需要纸巾吧。
师：有了材料，那怎么做彩虹桥？
幼：用纸巾将两杯有颜色的水连接在一起。
幼：颜色爬上来了。
师：这个是因为纸巾的内部有许多细小的“管道”，水吸附在这些细小管道内侧，由于内聚力与附着力的差异，水能慢慢地将色素水输送到纸的其他地方，这种现象称为“毛细现象”。
教师反思：
《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出：要培养幼儿的探究意识和初步的实验操作能力。在探秘变色的过程中，幼儿通过直接感知、亲身体验和实际操作进行学习，他们的观察能力、动手操作能力和表达能力得到很大的提高，同时也激发了他们的求知欲和探究欲望。
（三）颜色排排队
孩子们参与了数学与艺术结合的活动，用水彩笔涂色，创造出迷人的“ABABAB”模式，用色彩进行排队的游戏。
教师思考：
在“颜色排排队”中，通过选择不同颜色的水彩笔进行涂色排列，可以进一步巩固他们对颜色的认知，学习区分各种颜色和提升分类的技能；并且，在排序过程中，教师引导孩子们尝试创建简单的模式（如红-蓝-红-蓝-红-蓝）排序，这有助于他们理解顺序的概念，促进顺序识别能力的发展。
（四）趣味色彩画
孩子们对于色彩探究的深入，对绘画产生了浓厚的兴趣，教师组织幼儿开展了艺术活动，走进蒙德里安与波洛克的艺术世界。蒙德里安的格子画以三原色和格子元素著称，大大小小、颜色各异的格子如果组合在一起，激发孩子们对色彩形状组合的好奇。波洛克的抽象画色彩斑斓、线条自由，吸引孩子们尝试创作。
孩子们被这些画作深深吸引，纷纷表示想要尝试创作自己的抽象画。于是，教师为孩子们准备了丰富的绘画材料，如颜料、画笔、纸张等，让他们自由发挥想象力，创作属于自己的抽象画。孩子们沉浸在创作的世界中，每一笔、每一划都充满了童真和趣味。
教师思考：
《3-6岁儿童学习与发展指南》提出：要引导幼儿学会用心灵去感受和发现美，用自己的方式去表现和创造美。孩子们通过学习模仿蒙德里安的作品，运用这些经典颜色（红、黄、蓝）进行简单的搭配、布局和填充，从而加深孩子们对这些基本颜色的认识，培养他们的色彩感知能力，初步了解不同艺术的风格，启蒙他们的艺术鉴赏能力。
（五）彩虹伞
漂亮又好玩的彩虹伞也不能忘记了，一起来玩彩虹伞吧。在各种有趣又好玩的彩虹伞游戏中，孩子们体验到游戏的快乐，各项体能得到锻炼，合作能力也得到了培养。
幼：老师，我这里是黄色。
幼：老师，快看！我找到了蓝色。
幼：老师，这里是红色。
幼：老师，这个风好大呀！
教师思考：
彩虹伞游戏不仅色彩斑斓、趣味横生，还蕴含了丰富的教育价值。在彩虹伞的欢乐游戏中，孩子们不仅享受到了游戏的乐趣，还锻炼了体能，增强了团队合作能力。孩子们兴奋地与老师分享他们发现的颜色，展现了他们对色彩的敏感和好奇。同时，游戏中的风力和动态变化也让孩子们体验到了自然界的奇妙，激发了他们探索环境的兴趣。
（六）骑行游戏
幼：红灯亮了就要停车。
幼：绿灯亮了才可以开车。
幼：黄灯亮时也不能走，要等一等。
教师思考：
《3-6岁儿童学习与发展指南》提出：应教育幼儿认识安全标志，了解环境中的危险，避免危险行为。通过学习红绿灯意义，规范幼儿行为，养成遵守交通规则的习惯，增强安全意识。
六、课程反思
在《一起来“颜”究》班本课程中，老师基于孩子的兴趣，从经验出发，通过寻、探、玩、用等方式激发幼儿对色彩的探究兴趣，发展其自主性、积极性等。老师作为支持者，提供观察、探索机会，引导孩子关注生活中的色彩，主动认识和使用颜色，感受色彩的丰富性。活动以幼儿兴趣为导向，鼓励猜测和动手操作，让孩子成为颜色世界的探索者，发展初步探究能力。缤纷色彩给孩子带来无限想象和快乐，让我们与孩子一起发现生活之美。