在《我运动我健康》主题活动的持续观察与互动中，我发现孩子们不仅展现出对各类运动的浓厚兴趣，更表现出强烈的表达与分享需求。他们关于运动的真实困惑与天马行空的想象，恰恰构成了最具价值的课程生长点。基于此，我确立了“以儿童为本位、以AI技术为支架”的推进思路，将AI作为支持幼儿探索与表达的协同工具，引导他们从解决问题出发，逐步走向想象与创造的完整学习历程。
一、“我的运动，有点难…”——当兴趣遇到小麻烦
孩子们的运动热情高涨，但小困惑也随之而来。
“老师，我想像闪电一样跑步，可是总会差点摔倒。”
“我拍球时，球总是不听话，到处乱跑。”
这些话不是抱怨，而是珍贵的“学习需求信号”。
教师捕捉到这些信号，提议：“我们好像遇到了一些运动小挑战，要不要一起找找办法，把你们心中最喜欢的运动样子画出来？”孩子们雀跃响应，我们的活动自然开始了。
二、“原来可以这样！”——AI成为我们的解惑与造梦伙伴
我们分成了几个探索小队，每个小队都带着自己的问题和梦想。
1. “运动知识百宝箱”：向AI运动员请教
当孩子们提出一个个具体而有趣的运动小难题时，教师热情地介绍：“今天，我们有三位特别的‘运动高手’来到班级——他们是豆包智能体扮演的‘跑步运动员’、‘篮球运动员’和‘足球运动员’！你们可以直接向他们提问哦！”
孩子们兴奋极了。教师引导他们清晰说出自己的疑问：
想跑步更快又不摔跤的孩子，对着设备问：“跑步运动员，怎样才能跑得又快又稳？”
总是拍不好球的小朋友，试着问：“篮球运动员，怎么让球听话地跟着我的手？”
对踢球感兴趣的孩子则问：“足球运动员，怎么才能把球踢得又直又远？”
“运动员们”用孩子能听懂的语言亲切回应。孩子们眼睛发亮，立刻跃跃欲试。他们不仅模仿AI运动员的建议，还主动当起“小教练”，迫不及待地分享给同伴：“你看，要这样……就像TA说的那样！” 教师在一旁鼓励、支持，偶尔帮助孩子们梳理问题。
AI不再只是一个工具，而是化身为孩子身边可互动、可学习的“运动伙伴”，在直接对话中激发他们探索与分享的热情。
2.“把我喜欢的运动变‘活’吧！”： 从静态画到动态梦
孩子们用画笔描绘出自己最爱的运动——拍球、跑步、跳绳、踢球……一幅幅画面充满天真与想象。然然看着自己的画，小声许愿：“好想让我画里的小人真的跳起来呀！”
教师捕捉到这份期待，微笑着拿出手机，轻轻拍下孩子们的作品：“那我们一起来计划一个魔术吧！你们希望画里的自己怎么动起来呢？是跳得高高的，还是轻轻摆动？”孩子们围拢过来，兴奋地说出各种有趣的想法——“我想让球转圈！”“我的跳绳可以飞起来吗？” 教师点点头，眼神里闪着神秘的光：“好，那我们就说定了——明天，老师带魔法来，我们一起把你们的画‘变活’！”孩子们睁大眼睛，满是好奇与期待，仿佛已经看到自己的画在屏幕上跳跃的样子。
这个延迟实现的“魔术约定”，并非冷却热情，而是将期待酝酿成明日真实的惊喜。技术成为一座桥梁，连接着今日的想象与明日的生动。当静态的画面被赋予动态的生命，孩子们的表达也不再限于纸面，而是向着更广阔、更自信的创造天地悄然生长。
3.“这就是我说的那种运动场景！”：用AI“P图”实现创想
“老师，我想在雪山上滑雪！”
“我要去月球上跳绳！”
“我希望在真正的篮球馆里打球！”
这些天马行空的想法，并非只是孩童的呓语，而是成为一场生动课程的开端。
在教师的引导下，孩子们围绕“我梦想的运动场景”展开热烈讨论。随后，教师借助AI工具，共同将语言描述转化为一幅幅充满想象力的视觉画面：月球跳绳场、雪山滑道、赛场般的篮球馆……当生成的图片呈现在大屏幕上时，孩子们兴奋地指向画面：“这就是我说的那样！”
这不仅仅是一次科技体验，更是一场关于“表达被看见、想象被实现”的教育实践。教师通过技术赋能，将儿童抽象的思维、流动的语言，转化为可被感知、可被分享的图像，极大地激发了孩子们的表达自信与创造热情。AI在此刻不是冰冷的工具，而是助力童年梦想“可视化”的友好伙伴。 让想象发芽，让创意开花。科技与教育的温暖结合，正为儿童的学习与发展打开一扇崭新的窗。
三、“我们的运动之歌”——梳理知识，升华体验
积累了这么多关于运动的方法、趣事和想象，孩子们的表达欲愈发旺盛。
创编《我运动我健康》儿歌
“我们学了这么多运动好方法，能不能编成一首儿歌，提醒所有小朋友？”教师发起倡议。孩子们你一言我一语：“拍皮球，轻轻拍，它才和你做朋友。”“跑步前，要热身，一二三四抖抖手。”…教师将孩子们的句子记录下来，用节奏串联，并用AI生成一段轻快的伴奏。最终，一首属于中一班的原创运动儿歌诞生了，孩子们唱得格外自豪，因为字字句句都来自他们的经验。
（儿歌视频）
四、教师的支持与思考
在整个课程中，我始终牢记：
倾听为先：
所有AI工具的引入，均基于孩子真实的问题（跑步易摔）、愿望（让画动起来）和想象（描述奇幻场景）。
支持为中
教师是技术的“翻译者”和“协作者”，降低技术操作门槛，将孩子的想法置于中心。操作AI的是我，但决策和创意来自孩子。
互动为链
师幼互动贯穿始终——从一起发现问题、共同向AI提问、合作操作软件，到最终共同创造作品。互动是自然、平等且充满探索乐趣的。
科技不是炫技，而是延伸儿童想象与能力的翅膀。这次课程，是孩子们带领我利用AI这位“友善的巨人”，完成了一次从身体到心灵、从现实到创想的运动深度探索。
未来，我们将继续以儿童的兴趣为起点，让AI技术温暖而巧妙地融入孩子们的成长故事。
图：汪熠
文：汪熠
初审：董丽娟
二审：李小艳
终审：孙城