陈鹤琴的活教育原则中有一条：“大社会、大自然皆是活教材”。《指南》中也提到：成人要善于发现和保护幼儿的好奇心，充分利用自然和实际生活机会，引导幼儿通过观察、比较、操作、实验等方法，学习发现问题，分析问题和解决问题。
中一班在推进主题《多彩的秋天的》中，教师开展了语言活动《梨子小提琴》，孩子们通过聆听故事，对种子产生了兴趣。孩子们在幼儿园内吃水果的时候也会讨论当日水果的种子。
经过与孩子们的讨论，教师顺应孩子们的兴趣点和问题，绘制了生成课程的网络图，开启了种子的探究活动。
孩子们通过亲子活动收集“我知道的种子”，知道了植物种子的形态都不相同，在晨间谈话活动的时候，孩子们乐意地分享着。
植物都有种子吗？他们都藏在哪里呢？伴随着孩子疑问，教师开展了科学活动《种子藏在哪里》。
前期孩子们也通过询问父母、查阅书本、网络了解调查种子藏在哪里，活动后帆帆提出疑问，香蕉的种子在哪里呢？我们吃水果的时候，都没有看见，这一问题，突然引起了班级上的轩然大波，针对这个问题并没有急于公布答案，让孩子们回家和爸爸妈妈一起查阅资料，利用晨谈活动的时候分享香蕉的种子到底在哪里。
分析：在活动开始时，家长能积极配合工作，带孩子找寻各种种子，并利用绘本、网络等多种资源，带孩子进行调查。在调查的过程中，孩子们惊奇地发现基本上植物都有种子，且它们是千姿百态的，生长的部位也是不一样的有些特殊的水果是没有种子的，比如无籽葡萄、香蕉等等。
《指南》中指出，我们要利用各种教育资源，扩展幼儿生活和学习的空间，结合孩子的兴趣，当遇到香蕉的种子在哪里时，发动家长的资源，满足孩子们的好奇心和学习兴趣的同时，激发孩子们的探究兴趣与探究欲望，开阔孩子们的视野。
孩子们了解到香蕉是可以不需要种子来传播的，是大树结出香蕉后，又发出了新苗，新苗又继续长大结香蕉的。但其他的种子也是这样的吗？种子还可以靠什么方式来传播呢，我们一起开展了科学活动《种子旅行记》通过活动孩子们了解常见种子的不同传播方式，风传播、水传播、依靠动物人类传播、自然传播。除了这四种传播方式，你还知道其他的传播种子方式？快和爸爸妈妈一起讨论一下吧。
孩子们通过语言活动《小种子》，了解到了许多小种子乘风离开果荚，到落地生根、开花的旅程。在成长过程中，有的种子被太阳烧着，有的落在冰山、大海、沙漠里，有的被人类踩踏、摘取，而那粒最小的种子一刻不停地努力着，最终开出了一朵巨型花，感受小种子为了长成巨型花而一刻不停地努力的精神。
分析：一花一草异世界！大自然带给孩子们的体验和收获远远超过了我们的想象。一言一行皆课程，“香蕉从哪里来？”老师抓住这么一个小小问题，引发孩子的深入思考，在探讨、调查、学习中，孩子们了解原来种子的传播还有无限的奥秘。
孩子们讨论着说：“种子需要水才能长大的。”那种子长大到底需要什么呢？通过语言活动《种子嘟嘟的梦想》，让幼儿看绘本，听故事，用自己的喜欢的方式表现种子的成长过程，并初步了解种子的成长离不开阳光、雨水、养料、泥土。
探寻之旅结束后，小朋友们产生了更多的疑问和探讨。比如：种子的外面裹着的是什么？种子怎么生长的？针对幼儿的问题我们开展了科普小课堂，为幼儿讲解了种子的生长。种子是怎么发芽的呢？这个话题突然引起了轩然大波，孩子们你一言我一语，有的说是肚子里就直接冒出芽了，有的说中间有个缝隙喝足了水就冒芽，基于孩子们的兴趣进行了科学活动《有趣的种子》，让孩子们初步知道种子的各个组成部分名称，及种子发芽的秘密。了解种子由发芽到生长的过程。孩子们也在种植区尝试水培花生苗，观察种子的胚芽生长的过程，在活动中幼儿喜欢去探索，喜欢种植活动。
种子除了可以繁殖和食用，还有什么作用呢？创意满满的小朋友们打算利用各种各样的种子进行粘贴作画，小小的种子，不仅可以种出粮食，还能变成一幅幅美丽的画呢！孩子们利用周末时间和爸爸妈妈一起制作了《种子粘贴画》，快来欣赏一下吧。
各式各样的种子还可以和我们做游戏呢，其中《运种子》的体育活动中孩子们积极地探索运种子的多种方法，学习两人合作游戏，并能遵守游戏规则，体验劳动的快乐。瞧，小朋友玩得不亦乐乎。
给小种子一点“太阳”，它会变得不一样，给小种子一点“泥土”，它会变得不一样，孩子们通过音乐游戏活动《小种子》，理解植物的生长过程，还能用肢体动作表现歌曲意境。
一颗小小的种子，在成人眼中或许毫不起眼，但是在孩子的眼中却有别样的趣味。从认识一颗种子开始，孩子们一直处于主动状态，他们自发地去探究，在实际体验中获得植物生长的认知经验，打开了更宽广的视野，积累了丰富的经验，是真正属于孩子们的学习与成长。中一班与种子的故事到这里看似结束，但是我们更加期待种子会以另一种方式回到我们的身边，开启另一段课程之旅。
