一、课程起源
随着《秋天里》主题的开展，孩子们在户外寻找秋天时，对飘落的树叶产生了浓厚的兴趣。他们喜欢追逐飞舞的落叶，蹲在地上仔细捡拾不同形状的叶子，还会把收集到的树叶小心翼翼地装进口袋。幼儿对树叶的“看、捡、比、藏”等行为，正是《指南》中“亲近自然，喜欢探究”这一科学领域目标的生动体现。基于幼儿表现出的对自然物的好奇和探索欲望，我们决定顺应他们的兴趣点，生成"一叶知秋"的系列探索活动，引导幼儿通过直接感知、亲身体验和实际操作，了解秋天的季节特征，感受大自然的变化与美好。
二、寻叶—识叶
1.发现身边的树叶
在"寻叶小分队"活动中，孩子们不仅在幼儿园的各个角落寻找落叶，还和爸爸妈妈一起走到团结桥社区、温江公园，展开了更广泛的秋叶探寻之旅。孩子们发现，原来不同地方的树叶各不相同，这种跨场所的探索极大地丰富了他们的认知经验。
教师思考：鼓励家长利用闲暇时间带孩子走进多样化的自然环境（公园、山林、河边），并引导孩子关注树叶的形态、生长环境及季节变化，成为课堂外的“补充观察员”。
2.叶子的秘密
在科学活动《叶子的秘密》中，教师准备了各种真实的树叶，让幼儿通过直接触摸、观察来认识树叶。
3.会响的小路
在绘本分享时间，孩子们被故事中小动物们走过落叶小路发出的声音深深吸引。听完故事后，教师带着孩子们用收集的落叶铺设了一条迷你"会响的小路"，在真实的落叶小路上模仿故事情节。孩子们小心翼翼地踩在落叶上，石头兴奋地说："我的脚也会唱歌！"
教师思考：
对于小班幼儿，我们采用拟人化的语言和游戏化的方式，将抽象概念转化为具体可感的操作活动。通过绘本阅读与情境体验的有机结合，幼儿不仅加深了对秋天特征的理解，更在模仿和游戏中发展了语言表达能力。这种寓教于乐的学习方式，让幼儿在愉悦的情绪中获得全面发展。
三、感叶—创叶
1.树叶小怪兽
孩子们正在施展一场树叶魔法。当教师拿出圆圆的活动眼睛时，孩子们喜地"哇"了一声，轻轻地把眼睛贴在叶片上："小树叶醒啦！"
晨晨专注地揉搓着彩色黏土，把黏土球一个个按在叶子上，数着："一个点点，两个点点..."有的孩子给树叶装上了三只眼睛，说这是"彩虹怪兽"；有的用黏土给树叶做了条"围巾"，说要帮树叶保暖。这些看似随意的装饰，其实是孩子们在用童真与树叶对话。
2.树叶大变身
孩子们化身小小服装设计师，为树叶量身定制新衣。沂珅握着水彩笔，在叶面上画出连绵的波浪线："这是风在跳舞。"
晨晨的点彩画让树叶布满彩色斑点："我给树叶穿花衣服。"
教师发现，幼儿的涂鸦以简单的点、线为主，偶尔会出现不规则的圆形。这些涂鸦虽然简单，但孩子们都能赋予其意义。
教师思考：
小班幼儿的艺术创作处于涂鸦期和象征期的过渡阶段，他们更满足于简单的粘贴、点画等操作过程。在提供材料时，教师要选择适宜小班幼儿操作的安全材料，注重活动的过程体验而非作品效果。在小班艺术活动中，过程远比结果重要，幼儿的表述比作品本身更值得关注。
四、悟叶—品叶
教师以"树叶宝宝的奇妙之旅"为主题，带领幼儿开启了一场充满趣味的数学探索。
1.树叶分类
在颜色分类环节，孩子们仔细观察手中的树叶，根据颜色、形状特征将它们送到对应的区域。在操作过程中，孩子们不仅巩固了对基本颜色的认知，还发现了颜色的深浅变化。有些树叶呈现出黄绿过渡的色彩，这引发了幼儿的思考与讨论，教师适时引导幼儿观察自然物的色彩多样性。
2.树叶排序
在排序游戏中，教师先示范用梧桐叶和银杏叶进行AB模式的排列，然后鼓励幼儿自主尝试。孩子们专注地摆弄着树叶，时而调整位置，时而数着数量，在动手操作中感受规律的奥秘。
教师思考：
本次活动成功地将数学学习与自然探索相结合。幼儿在轻松愉快的游戏中不仅获得了数学经验，更培养了仔细观察、认真思考的学习品质。幼儿从最初的随意捡拾，逐渐发展到有目的地观察树叶的颜色、形状、纹理等特征，并尝试进行简单的分类、比较和排序，初步建立了观察、比较、分类等科学探究能力。
五、玩叶—戏叶
户外场地上，一场别开生面的"树叶尾巴大作战"正在火热进行。活动开始前，教师详细讲解了游戏规则，并示范了树叶尾巴的制作方法。孩子们认真地将收集来的树叶粘贴在胶带的背后上，制作出各具特色的树叶尾巴。
游戏开始时，孩子们化身为灵动的小动物，在场地内欢快地奔跑。他们既要保护自己的尾巴不被揪掉，又要寻找机会去揪同伴的尾巴。在这个过程中，孩子们自然而然地锻炼了奔跑、躲闪、急停等基本动作技能，提升了身体的协调性和灵敏性。
教师思考：
本次活动不仅锻炼了幼儿的身体协调性，更蕴含了丰富的教育价值。在制作尾巴时，幼儿要小心地粘贴树叶，锻炼了手部精细动作；在游戏中，幼儿不仅锻炼了跑、跳、转身等基本动作，还发展了观察力和反应能力。同时要注意保护自己和进攻他人，促进了身体协调性和观察力的发展。
五、我们的收获
《一叶知秋》课程故事以小班幼儿对落叶的自然好奇为起点，展开了一段充满探索与发现的旅程。在为期数周的活动中，我们见证了幼儿从最初的简单捡拾，到有目的地观察比较，再到富有创意地表达表现的全过程。教师注重将学习习惯、行为习惯与生活习惯的培养自然融入。例如，引导幼儿持续、细致地观察树叶，培养其专注、持久的学习习惯；鼓励他们有条理地收集、分类和整理树叶，学习管理个人材料，形成良好的行为习惯；同时，通过触摸、闻嗅、聆听等多种感官通道感受秋天，提升其对自然环境变化的敏锐感知力，这也是一种重要的生活素养，我们相信，“一叶知秋”不仅是一个认识秋天的活动，更是一个以幼儿兴趣为起点、以专业理论为支撑、以促进幼儿长远发展为目标的教育实践。我们将与孩子们一起，在落叶的缤纷世界中，发现、探索并收获成长的喜悦。
六、教师支持策略
教师精心打造充满探索趣味的环境，提供丰富多样的自然材料。以"幼儿在前，教师在后"的原则开展指导。有效利用家长资源，将课程从幼儿园延伸至家庭和社区。并且巧妙设计游戏情境，将教育目标自然融入其中。教师关注每个幼儿的发展特点，提供差异化指导。以温暖的态度接纳每个幼儿的独特表达，用欣赏的眼光看待幼儿的创作过程。
在这个金色的秋天，一片片小小的树叶犹如一把把钥匙，为孩子们打开了通往自然世界的大门。通过这次课程活动，我们见证了幼儿在探索中成长，在游戏中学习的精彩过程。教师以专业的眼光捕捉教育契机，以温暖的态度支持幼儿发展，真正实现了"寓教于乐"的教育理念。这份与树叶相遇的美好记忆，将永远珍藏在每个孩子的童年时光里。